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El trabajo del Grupo Tordesillas

Martin — Wed, 04 Mar 2015 13:26:10 +0000

Cuando nos encontramos enfrente de una innovación, es importante reflexionar a acerca de la importancia de dicho desarrollo. No vale entregarse a la novedad sin reservas, hay que pensar en ella.

Los MOOCs no son precisamente algo nuevo, sin embargo aún son muchos los que miran estos cursos virtuales con ciertas reservas. Es por este motivo que los eventos que tratan sobre estos son de vital importancia y ayudan a saber hacia dónde se dirige este sector.

El año pasado se celebró en Lisboa un evento organizado por el Grupo Tordesillas -red académica que agrupa a universidades brasileñas, portuguesas y españolas- que versaba acerca de los cursos masivos, online y abiertos. En octubre de este año, el evento en su XVI edición, se trasladará hasta Málaga donde el tema elegido ha sido el emprendimiento y la creación de empresas pero donde por otro lado, no se olvida la experiencia y las reflexiones llevadas a cabo sobre los MOOCs.

El Grupo Tordesillas en su XVI encuentro presentará un seminario en el que se tratarán cuáles son los aspectos fundamentales para crear un MOOC y cuáles son aquellos aspectos en los que no se debe caer si queremos ofrecer un curso de calidad. Cabe recordar que desde el grupo en cuestión, se ha hecho mucho hincapié para que las universidades que lo forman se lancen a realizar experiencias de este tipo.

En resumidas cuentas una labor interesante la del Grupo Tordesillas para dinamizar el sector de la educación universitaria online.

Lío de siglas

Martin — Wed, 29 Oct 2014 13:40:03 +0000

¿Cómo sabemos que algo ha calado verdaderamente en nuestra sociedad? Una de las formas más sencillas de analizar la importancia de un nuevo concepto es dirigiéndonos al diccionario. Es frecuente ver como ciertas palabras -el diccionario y la RAE en nuestro caso son organizaciones lentas- no aparecen hasta que ha transcurrido algún tiempo. Para ello existen otras instituciones como la promovida por la Agencia EFE y el Banco BBVA, la Fundación del Español Urgente (Fundéu), resultan de más utilidad en este sentido.

Los MOOCs han sido recientemente analizados por la Fundéu, demostrando el arraigo del concepto en nuestro días. A nadie escapa que estos cursos online masivos y gratuitos son una realidad en toda regla presentes en universidades, empresas o instituciones públicas que tienen difusiones en todo tipo de medios, tanto generalistas como especializados, como localistas o masivos.

La Fundéu, viendo la difusión de los MOOC propone el concepto “CEMA” como alternativa a la palabra en inglés. “CEMA” es el acrónimo de Cursos en Línea masivos y abiertos”.

Se resuelve de este modo una duda surgida ya desde los inicios del concepto. Mientras en un primer momento parecía que la palabra sería “COMA” (Cursos Online Masivos y Abiertos), finalmente han triunfado los “CEMA”.

En resumidas cuentas podemos afirmar que el vocablo resulta adecuado, sin embargo es tal el recorrido y embiste de los MOOCs que ya es difícil cambiar el concepto que todos los internautas tienen en la cabeza.

El certificado MOOC

Martin — Thu, 02 Oct 2014 20:19:39 +0000

La plataforma de cursos gratuitos para emprendedores UniMOOC ha presentado recientemente su sistema de certificación de cursos.

Uno de los problemas más destacados en el sector de los MOOCs es sin lugar a dudas el abandono de los estudiantes. Para remediarlo se han ideado muchas soluciones y pese a que ninguna ha dado resultados finales, parece que el de la certificación es un buen camino. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de certificación? Estamos refiriéndonos a la forma en que los alumnos ven valorados sus cursos. Veamos a continuación el interesante método de UniMOOC.

Por todos los módulos de cursos que el alumno realice recibirá un “Badge UniMOOC”. Este indicará al alumno que camino e itinerario está siguiendo. En segundo lugar el alumno, cuando termine un MOOC con todos sus módulos, recibirá un certificado conforme la finalización de la materia. Por último el alumno que termine un itinerario recibirá un certificado firmado por alguna institución del sector conforme al cumplimiento de dicho itinerario.

Como puede comprobarse y como muchos considerarán, estos certificados no tienen ninguna validez oficial. Pese a que muchas plataformas están tratando de que los MOOCs tengan una recompensa demostrable oficialmente, este es el último certificado que se resiste.

Sin duda, en el sector de los MOOCs el tema de la certificación es uno de los puntos más peliagudos. ¿Qué institución educativa querrá certificar un curso sin perder su hegemonía? Algún día eso llegará.

Big four

Martin — Fri, 18 Jul 2014 19:04:58 +0000

En el mundo de las consultoras, existe un concepto para designar a las empresas más importantes del sector. Son las llamadas “Big four” y están representadas por Deloitte, PwC, Ernest & Young y KPMG. Ese concepto también sirve para designar el sector bancario capitaneado por el Banco Central Europeo, el Banco de Inglaterra, la Reserva Federal Americana y el Banco de Japón. Podemos hacer extensible esta idea a las empresas tecnológicas. Sin duda en este caso encontraríamos a Apple, Google, Microsoft y Samsung.

¿Podemos llevar a cabo una tarea similar en el sector de los MOOCs? Pese a que son un ámbito relativamente nuevo, cierto es que cada vez se dibujan con más fuerza algunas plataformas que por decirlo de una forma llana, dominan el cotarro.

En un interesante artículo escrito por Denise Ramírez en la revista Dinero, se nombran seis iniciativas revolucionarias del sector educativo que son la punta de lanza de la tendencia MOOC. A continuación nombraremos cuáles son.

En primer lugar y por peso, debemos hablar de Coursera. Sin ningún tipo de duda estamos en frente de la plataforma líder de cursos online, abiertos y gratuitos. Con convenios con universidades de todo el mundo, Coursera ofrece un abanico inacabable de cursos en inacabables terrenos.

Edx por peso es la segunda que debemos nombrar. Aunque la plataforma nacida bajo el amparo del Harvard y el MIT fue la inventora de esta moda, cabe decir que con la entrada de nuevos rivales ha perdido fuerza.

Udemy tiene poco tiempo de vida pero ha conseguido revolucionar el sector MOOC. Mucho más vinculada con las redes sociales, esta plataforma es verdaderamente abierta pues en ella quien quiera puede ofrecer sus propios cursos.

KhanAcademy es el verdadero fastfood del sector MOOC. Ofrece miles de cursos basados mayoritariamente en videos que tienen solo 10 minutos de duración.

Udacity empezó la carrera en los MOOCs tradicionales pero ahora se ha desvinculado de la ortodoxia. En su lugar propone únicamente 14 cursos con distintos niveles de aprendizaje.

OpenCulture es la última de las propuestas y en su caso se basa en una multiplicidad de tipologías de cursos que ofrecen desde e-books hasta películas de los años 20.

En resumen, tenemos 6 propuestas y el concepto en sí mismo ya lo dice, “Big Four”. ¿Cuáles serán las dos empresas que queden descolgadas? ¿Tendremos que hablar de las “Big sixs”?

6 claves

Martin — Fri, 27 Jun 2014 17:36:09 +0000

Tal y como se puede ver en los MOOCs premiados en el I Premio Iberoamericano Miríada X -SEGIB, no existe una ecuación certera que dictamine que cursos online abiertos y masivos van a triunfar. Las temáticas de más interés no siempre son las que acaban dando el éxito a este tipo de cursos. ¿Quién diría que un curso de estadística o de alemán iban a ser los más laureados por este premio?
Lo cierto es que no hay verdades cien por cien fiables sobre este sector, sin embargo existen teorías e hipótesis sobre las claves necesarias para que un MOOC triunfe. Es el caso de las siguientes seis premisas publicadas por eCampus News (ecampusnews.com) que a continuación resumimos de forma breve.
En primer lugar, debemos afirmar que los alumnos precisan cursos útiles. Los MOOCs son vistos como complementos a la formación universitaria y por eso los cursos deben alejarse de ese tipo de educación. En su lugar deben ser útiles y complementarios a otras formaciones.
En segundo lugar, los cursos deben tener unos objetivos claros resumidos en unas indicaciones igualmente nítidas.
En tercer lugar no podemos delegar toda la formación del curso al vídeo. Pese a que es una herramienta indispensable, son necesarios otros contenidos dinámicos para que los alumnos sientan estar realizando un curso de calidad.
Los MOOCs son y deben ser cursos colaborativos que se basen en el intercambio virtual.
En quinto lugar, los MOOCs a diferencia de las clases convencionales deben ofrecer libertad a los alumnos. Los horarios demasiado estrictos no gustan a los estudiantes de MOOCs.
Por último y como es obvio, no puede presentarse un MOOC sin cuidar el estilo y la forma. Como dice el conocimiento popular, todo entra por los ojos.

Breve historia

Martin — Fri, 20 Jun 2014 18:54:43 +0000

En la breve historia de los MOOCs (muy breve en parámetros globales, breve a secas si hablamos de tecnología) se puede apreciar una diferencia sustancial entre los momentos en que estos cursos empezaron a aparecer y los actuales.
En un primer instante estos cursos onlines masivos y abiertos eran vistos como una extravagancia que nunca conseguiría emular la tarea de un profesor dentro de las aulas. Las técnicas telemáticas mejoraron y algunas universidades, mediante videos y redes sociales vieron la posibilidad de crear cursos más completos. Esas universidades, en su mayoría estadounidenses, fueron las que dieron un halo de seriedad al fenómeno que más tarde acabaría creando uno de los puntales del paradigma MOOC actual: las grandes plataformas de cursos como Edx o Coursera.
Hace relativamente poco hemos asistido a un nuevo salto en la historia de lo MOOCs. ¿Por qué grandes empresas y grandes fortunas están empezando a apostar por este tipo de cursos? La respuesta no es única pero por lo que sabemos o podemos interpretar, en la era del capital, cuando el dinero se mueve es porque el río lleva agua.
Carlos Slim invirtiendo en Coursera es el caso más ejemplar de lo dicho, sin embargo existen otras formas de apostar en el mundo MOOC de manera más sutil. Es el caso de Google que entre las muchas iniciativas que en este campo lleva a cabo, debemos destacar la llamada “Google Online Education”. Se trata de una página web que ayuda a todos aquellos que quieran y aun más a los docentes, a planificar sus sesiones con herramientas virtuales. Eso hace que incluso podamos crear gracias a esta página web nuestros propios MOOCs.
En ocasiones la historia parece cíclica. Si los MOOC empezaron como cursos virtuales gratis amateurs luego llegaron a las facultades y después a las grandes empresas, parece que de nuevo y gracias a Google lo ciudadanos pueden ser los creadores de estos cursos.

La agenda de los “mooquers”

Martin — Fri, 13 Jun 2014 18:14:19 +0000

Como en todos los ámbitos existen muchos perfiles de personas que hacen MOOCs. Más allá de hablar de los estudios de población por edades o sexo o nacionalidad que se apuntan a un MOOC concreto, nos referimos a la forma que tienen los estudiantes de acercarse a esta experiencia.
Hay algunos que realizan un MOOC por curiosidad y lo abandonan a medio hacer, otros consiguen terminarlo, incluso algunos repiten la experiencia. Sea como sea la figura más interesante es la de el que está verdaderamente enterado y metido en este sector; aquel que en términos populares llamaríamos obsesionado.
Este arquetipo, por otro lado no muy extendido aún, tiene verdaderos problemas para llevar la cuenta de todos los MOOCs que aparecen de forma diaria. Es por este motivo que ha nacido la herramienta que hará las delicias de los “mooquers” (concepto que acuñamos desde estas líneas esperando ver si hace fortuna). Estamos hablando de GroupMooc, una aplicación de iOS que permite a los usuarios organizar con todo lujo de detalles las nuevas apariciones en el panorama de los cursos masivos online y abiertos. De este modo el “mooquer” conoce en tiempo real que nuevo curso ha salido en las plataformas más notorias del sector: EdX, Udacity, Coursera, Futulearn. Además puede organizar esos cursos por temáticas o por horarios a modo de filtros.

Tres Modelos

Martin — Fri, 06 Jun 2014 18:46:47 +0000

¿Cuántos modelos de MOOCs conocemos?
Se ha hablado muchas veces de los tipos de cursos online masivos y gratuitos que existen y a continuación hacemos un breve resumen de las tendencias habidas en el mercado de este sector.
Hemos identificado tres tipos a groso modo en lo que a diferencias respecta.
En primer lugar debemos hablar de los MOOCs con un interés pura y llanamente informativo. Son los más masivos y puede tratar cualquier tema. Su voluntad es la de acercar una materia concreta a un público general. Estos MOOCs pueden ser cursados por cualquier tipo de estudiante e incluso por alumnos sin formación universitaria. En esta categoría entraría una subcategoría que es la que podríamos denominar como MOOC publicitario. Es el ejemplo de aquellos cursos dedicados a Walking Dead o al equipo de beisbol americano de los Red Soxs.
El segundo tipo de MOOCs existente es el que quiere ser un complemento a una formación universitaria, a un ámbito muy concreto de la sabiduría. Se trata de cursos muy especializados a los que acceden sólo personas que conocen el tema del que se va a hablar; es por ello que en este caso pese a que son cursos libres se requiere una formación anterior.
Por último debemos hablar de un tipo de cursos que tienen mucha pegada actualmente y que son los MOOCs preuniversitario o anteriores a un postgrado. En este caso son recomendados para aquellos que quieren realizar unos estudios universitarios concretos y que realizan el MOOC en cuestión para prepararse para dicha formación.

Radiografía del estado de los MOOCs

Martin — Fri, 30 May 2014 08:45:05 +0000

Recientemente, durante los pasados días 22 y 23 de mayo se celebró en la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona la edición número XII de las Jornadas CRAI. Este evento es una convocatoria que con una longeva tradición trata de difundir el concepto CRAI, es decir, Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación. Organizadas por la Red de Bibliotecas Universitarias Españolas y la Comisión Sectorial de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas, en la edición de este año las jornadas intentaron analizar el fenómeno de los MOOC la oportunidad que esta imparable tipología de cursos, supone para bibliotecas, servicios TIC y servicios audiovisuales.

Dentro del programa de las jornadas, tuvo una especial participación la Cátedra Telefónica de la propia Universidad Pompeu Fabra con su presentación titulada con el explicativo título “MOOCs en España: Panorama de los Cursos Masivos Abiertos en Línea en las universidades españolas (a finales 2013)”.

En dicha presentación se intentó mostrar la situación de los MOOCs en las universidades españolas durante el año 2013, ahondando en la tipología de dichos cursos, quién los ofrece y a través de qué plataformas se vehiculan.

Reveladores datos los ofrecidos por la Cátedra de Telefónica de la Universidad Pompeu Fabra. En España son un 65 por ciento las universidades que no ofrecen cursos masivos, online en abierto siendo este país el que más MOOC imparte de Europa. Por otro lado la oferta MOOC (más de la mitad) está aglutinada por tres universidades: UPV, la UNED y la UC.

Los cursos duran una media de 7 semanas y la dedicación semanal está al entorno de las 4 horas.

Por último la ponencia de Davinia Hernández-Leo de la Cátedra Telefónica de la UPF mostró que la plataforma más usada por las universidades españolas en 2013 es MiriadaX y que las plataformas norteamericanas Coursera y Edx no tienen mucha presencia.

En resumen, un estudio interesante en unas jornadas que ponen de manifiesto la importancia y tendencia al alza de los MOOCs.

Los tres deseos

Martin — Fri, 23 May 2014 20:09:16 +0000

Recientemente el CEO de una de las grandes plataformas de MOOCs, Anant Agarwal de Edx, ha publicado un interesante artículo en el que reflexiona acerca de quién se matricula en un curso online, abierto y masivo.
Su reflexiones son las siguientes que mostramos de forma esquemática. Los alumnos matriculados en Edx tienen una procedencia dispar en lo que a nacionalidad se refiere. Ciertamente la mayoría son estadounidenses, sin embargo existen muchos estudiantes que proceden de otros lugares y que en ocasiones son los más activos dentro de los cursos, dada su procedencia lejana y la doble experiencia que supone matricularse a un curso de materia que se quiere conocer en una universidad que tampoco se conoce.
Las edades de los estudiantes también son dispares y según el CEO se han llegado a matricular en MOOCs hombres y mujeres de 95 años y niños y niñas de 8.
En lo que a formación se refiere nuevamente encontramos esa heterodoxia de procedencias. De este modo vemos en los cursos online tanto a doctorandos como personas sin estudio alguno.
¿Y entre tantas diferencias, existe algún patrón que una a todos los alumnos? Lo cierto es que aunque no se trate de algo demasiado tangible Agarwal nos habla de tres pilares fundamentales o patrones hallados en los matriculados en Edx.
En primer lugar encontramos el deseo de aprender una nueva materia que ya puede ser alejada de los estudios como muy cercanos a ellos. En segundo lugar vemos un deseo de conectarse a una comunidad virtual con intereses afines. Por último encontramos el deseo de los estudiantes a llevar a cabo un experiencia en linea.